大連國防技工學校教師總結出淺談默讀能力的培養的方法，希望能對各位同學有幫助。

默讀即無聲閱讀，是用大腦直接感受文字，而無需將文字轉化為聲音的一種閱讀方式，它是獲取文字（圖畫）信息、局面知識的主要手段。默讀獲取信息的速度要比有聲閱讀要快得多，默讀比朗讀更有利于對內容的思考、比較和理解。因此，在語文教學中，如何培養學生良好的默讀習慣，提高學生的閱讀鑒賞水平，已成為語文課堂教學中不可忽視的一個環節。那么，如何培養提高學生默讀的能力呢？

一、改變不良的閱讀習慣

1. 改變逐字閱讀的習慣
多數人在閱讀時，往往習慣一個字一個字地看。其實，除了內容較深的文章外，這樣一個字一個字地看的閱讀方法，實在是蹩腳的方法。這種方法嚴重束縛和降低了閱讀的速度。采用整體認知的方式閱讀，既可加快閱讀速度，又不影響對文章內容的理解深度。所謂整體認知，就是指在一瞬間辨認一個短語甚至一個句子，整體地理解它的意思。養成整體認知的默讀習慣，可以大大提高閱讀的速度。

　　2. 改變“音讀”習慣
閱讀形式有兩種，朗讀和默讀。實驗證明，朗讀每分鐘快只有200字，而默讀每分鐘可達到800字?？磥戆l“音”是直接影響人們提高閱讀效率的一個重要因素。要提高閱讀效率，就要徹底革除“音讀”。那么默讀是不是完全革除了“音讀”呢？回答是否定的。因為我們在默讀時，唇、舌、頷、喉一直都在偷偷參與閱讀，雖然沒有發出聲音，但閱讀時能夠感覺到聲音的存在（大腦能聽聲音），說明還沒有完全革除“音讀”，這種現象人們稱之為“潛讀”或“偷讀”。如果人們在閱讀時能夠徹底突破“音讀”，變“讀”為看（所謂“看”，就是閱讀時唇、舌、頷、喉處于靜止狀態，視線快速移動，掃視讀物上的每一行字）。那么人們的閱讀速度就可以繼續提高，有的人甚至可以提高到每分鐘2000字左右。因為變“讀”為“看”后，文字信息不必經過聽覺而直接由視覺接收，縮短了信息傳遞的路徑 ，所以閱讀速度就會大大提高。

要做到變“讀”為“看”，除了要通過訓練提高眼球像拍照一樣不斷活動的靈敏度而外，更重要的是閱讀時注意力要高度集中，身心放松，讓大腦處于一種工作狀態。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說得好：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂真美的時刻。教師要珍視這樣的時刻，課堂上應當經常出現這樣的寂靜。”在課堂教學中，教師應該加強默讀教學，多給學生思考的空間，讓學生“讀”與“思”巧妙連接，因為寧靜才致遠，思考長智慧。

3. 改變“回讀”習慣
多數人有一種不良的閱讀習慣——回讀，又稱“視覺后退癥”。有這種習慣的閱讀者，他們在閱讀時，常常為了一個字或詞，甚至一個標點沒有看清楚或不理解，而回頭重讀，即“回讀”。造成“回讀”的原因是多方面的，既有為看的次數不夠而怕影響理解的擔心，又有為看得太快而怕看不清楚的顧慮。其實這種“擔心”和“顧慮”都是由于閱讀者在閱讀時沒有做到全身心投入，沒有進入一種專注狀態而造成的。

只要在閱讀時做到全身心投入，進入一種專注狀態，就能克服“回讀”現象。因為閱讀時注意力高度集中，大腦就能處于一種高清晰狀態和高理解力、高記憶力狀態，那種“擔心”和“顧慮”自然就會消除，而使閱讀活動變得輕松流暢，從而出現高效率。

　　二、掌握基本的默讀方法

1. 瞄準句子的謂語
一個句子的信息重點在句子的后半部分。例如：“美國總統肯尼迪能以每分鐘2000字的速度閱讀小說和新聞報紙。”這句話中的“美國總統肯尼迪”是陳述的對象，它表達已知信息，是句子的主語，而“能以每分鐘2000字的速度閱讀小說和新聞報紙”則是這句話的重點，它傳遞新的信息，是句子的謂語。閱讀時，其他部分可一閃而過，目光應主要集中在句子的謂語部分。這樣，無疑加快了閱讀速度。

2. 把握信息核心
我們讀書時的目光不是直線的，也不是等速的。有時要一閃而過，一目十行；有時要集中在信息難點上；有時還要回顧前文，建立信息的聯系。但無論是哪一種閱讀活動，都要迅速確認話語信息核心，并進行對比、綜合，迅速理解話語的意思。因為這是快速閱讀的關鍵，也是其目的。

3. 搜尋強調信息要點的標志
閱讀時要注意搜尋作者用來強調信息要點的標志。例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句；搜尋在“綜上所述”“總而言之”“由此可見”等之后所作的簡單概括；搜尋包含信息要點的小標題，突出重點的著重號、斜體字、黑體字等。閱讀時，只要注意搜尋強調信息要點的標志，就能迅速把握文章的要點，而其他文字盡可一掠而過。這樣也可大大加快閱讀速度。

4. 擴大視幅
傳統閱讀眼睛對文字符號的識別間距較小。一般人的眼睛對文字符合的感知多為三個字的間距，表現在閱讀上，就是一個字一個字地看，即“點讀”。要提高閱讀效率，必須突破“點讀”，擴大視幅，即提高眼睛對文字的感知能力，實現從“點讀”→“句讀”→段讀”→“面讀”過渡。要實現這個過渡，一要學會整體認知。所謂整體認知，就是一瞬間辨認一個短語，甚至一個句子，整體理解它的意思。二是掌握漢語的搭配習慣。漢語句子中的詞序和詞的搭配習慣有一定的規律，如“發揚”常與“精神”、“傳統”等詞語搭配，構成動賓短語。掌握了這些搭配習慣，閱讀活動就會變得輕松流暢。這是因為閱讀材料中出現的字詞句越是在讀者的意料之中，認知和理解的難度就會越小。這樣，眼睛對文字符號的感知間距就會增大。掌握漢語的搭配習慣，也是擴大視幅，提高閱讀效率的一個重要條件。

5. 學會猜讀
猜讀是指在閱讀時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內容預作猜想，然后將其與后文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法。猜讀法要求讀者以作者的身份，為作者設身處地地考慮作品內容的安排，這就使閱讀活動始終處于高度活躍的積極思維狀態，有助于提高閱讀速度。隨著猜讀準確性的提高，讀者在閱讀中領會把握作品內容的時間就會大為減少，因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會起到重要的促進作用。猜讀法適用于情節類的作品閱讀。例如在讀《魯提轄拳打鎮關西》一文時，讀者可作如下猜想：魯提轄為什么要拳打鎮關西？是怎樣打的？后結局怎樣？讀其他體裁的作品，也可用猜讀法閱讀。比如，讀議論性文體時，可以先由題目設想作者怎樣提出論點，采用哪些論據，用什么方法來具體論證。

6. 學會瀏覽
瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。所謂瀏覽，就是讀書時視線快速地移動，掃視讀物上的每一行字，但只注意每一行中少數幾個重要的字。瀏覽能使你快速得到一個總的印象，能節省一半的閱讀時間。瀏覽可以擴大知識面和了解新信息，從而多發現對自己有用的資料，以便需要時進行查找。

瀏覽閱讀主要是重點注意文中的一些關鍵位置的文字內容：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點、主要論題或是主要內容等。通過研究題目，可以對文章或書籍有一個總體的認識。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的關鍵主要是開頭、結尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關鍵部分瀏覽完畢后，會對文章或書籍形成總的印象，如果經回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點補讀。

總之，默讀是一種非常實用、有效的閱讀方式。在教學中我們竭力培養學生養成良好的默讀習慣，真正提高閱讀能力，讓學生于無聲處去享受